Expositoras: Lic. María Inés Barilá - Psp. Sonia B. Fabri y Analisa Castillo
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional del Comahue. Centro Universitario Regional Zona Atlántica.
RESUMEN
Este trabajo presenta un recorte de la investigación en curso[1], originada en un proyecto de extensión realizado en una escuela media nocturna de la ciudad de Viedma (RN).
De acuerdo al problema que se investiga, construimos algunas categorías surgidas de la reiterada lectura de desgrabaciones y registros realizados durante el transcurso del primer año de inmersión en campo, que nos permitió la recuperación e integración crítica y coherente del conjunto de representaciones y saberes que los educadores desplegaron en un espacio institucional compartido y legitimado. En este trabajo nos referiremos a la función asignada a esta escuela y a su incidencia en la cotidianeidad escolar.
La posición que asume el docente y desde ella, la función que le asigna a la escuela, cobra un particular significado porque organiza su manera de ser y hacer, de "develar", "desocultar" lo implícito, lo que subyace o, por el contrario, colabora en “ocultar”, “encubrir”, “disimular” para sostener lo explícito del fenómeno educativo y de las prácticas escolares.
Sostenemos una afirmación provisoria: “Si no hay valoración por la función de la escuela desde los docentes, tampoco por la propia función de enseñar, entonces se pierde el sentido de la educación: formar sujetos críticos en el marco de la ciudadanía”.
[1] PI:“Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio”, que se desarrolla en la Universidad Nacional del Comahue (sede CURZA, período de ejecución 2005-2008).
Este trabajo presenta un recorte de la investigación en curso[1], originada en un proyecto de extensión realizado en una escuela media nocturna de la ciudad de Viedma (RN).
De acuerdo al problema que se investiga, construimos algunas categorías surgidas de la reiterada lectura de desgrabaciones y registros realizados durante el transcurso del primer año de inmersión en campo, que nos permitió la recuperación e integración crítica y coherente del conjunto de representaciones y saberes que los educadores desplegaron en un espacio institucional compartido y legitimado. En este trabajo nos referiremos a la función asignada a esta escuela y a su incidencia en la cotidianeidad escolar.
La posición que asume el docente y desde ella, la función que le asigna a la escuela, cobra un particular significado porque organiza su manera de ser y hacer, de "develar", "desocultar" lo implícito, lo que subyace o, por el contrario, colabora en “ocultar”, “encubrir”, “disimular” para sostener lo explícito del fenómeno educativo y de las prácticas escolares.
Sostenemos una afirmación provisoria: “Si no hay valoración por la función de la escuela desde los docentes, tampoco por la propia función de enseñar, entonces se pierde el sentido de la educación: formar sujetos críticos en el marco de la ciudadanía”.
[1] PI:“Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio”, que se desarrolla en la Universidad Nacional del Comahue (sede CURZA, período de ejecución 2005-2008).
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