Autores: Alba Eterovich, Vanina Geuna y Mariela Vera Donadio
Expositora: Mariela Vera Donadio
Expositora: Mariela Vera Donadio
Resumen
El presente trabajo propone una reflexión acerca de la percepción que los docentes de una escuela de nivel medio nocturna manifiestan acerca de sus alumnos y se enmarca en el Proyecto de Investigación: "Las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente"[1] CURZA-UNCo.
Siguiendo a Carina Kaplan “El ser alumno es un ser percibido, un ser condenado a ser definido en su verdad por la percepción y expectativas de los demás”. (2004:69). Se evidencia en los dichos docentes el desacople entre los alumnos esperados y estos otros que habitan el espacio escolar. Esos últimos definidos desde las ausencias.
Los docentes al reflexionar acerca de la situación de precariedad en la que viven los alumnos asumirían principalmente tres posturas: uno considera que ya están excluidos del "sistema"; otros que portan las marcas de la exclusión (desocupación, carencias y repitencias) y, los últimos, entienden que algunos alumnos pueden "ser rescatados", pueden aprovechar "la última oportunidad"
Entonces ante ésta, la última instancia de educación formal, aparece la necesidad de adoptar una posición docente que priorice la retención por encima de la enseñanza; para que el otro siga habitando ese espacio, aunque no devenga en alumno.
[1] El Proyecto de Investigación: "Las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente" es dirigido por María Inés Barilá y codirigido por Viviana Bolletta y se desarrolla desde el año 2005 en el CURZA-UNCo.
Siguiendo a Carina Kaplan “El ser alumno es un ser percibido, un ser condenado a ser definido en su verdad por la percepción y expectativas de los demás”. (2004:69). Se evidencia en los dichos docentes el desacople entre los alumnos esperados y estos otros que habitan el espacio escolar. Esos últimos definidos desde las ausencias.
Los docentes al reflexionar acerca de la situación de precariedad en la que viven los alumnos asumirían principalmente tres posturas: uno considera que ya están excluidos del "sistema"; otros que portan las marcas de la exclusión (desocupación, carencias y repitencias) y, los últimos, entienden que algunos alumnos pueden "ser rescatados", pueden aprovechar "la última oportunidad"
Entonces ante ésta, la última instancia de educación formal, aparece la necesidad de adoptar una posición docente que priorice la retención por encima de la enseñanza; para que el otro siga habitando ese espacio, aunque no devenga en alumno.
[1] El Proyecto de Investigación: "Las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente" es dirigido por María Inés Barilá y codirigido por Viviana Bolletta y se desarrolla desde el año 2005 en el CURZA-UNCo.
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